LLEGÓ LA PRIMAVERA

Tapones solidarios

"Montones de grandes bolsas transparentes a través de las cuales se ven tapones de todos los colores y tamaños. Todos de plástico, sin excepción. Tapas procedentes de briks de leche, zumos o refrescos; botellas de agua, aceite o licores; frascos de champú, suavizante o jabón líquido; tubos de dentrífico… Una tonelada y media de sacos repletos descansan en el garaje de Elisabet Martín y Carlos Hernández, una familia de Terrassa que se ha apuntado a la recogida de tapones para pagar los tratamientos médicos que necesitan sus dos hijos: Gerard Hernández, de 2 años, con un trastorno de espectro autista, y Ainhoa Hernández, de 1 año, con una alteración cromosómica infrecuente. Hasta hace poco más de dos años, no eran más que piezas destinadas a coronar montones de basura en vertederos, pero ahora se han convertido en una opción para decenas de familias que, ahogadas por el descenso de ayudas, subvenciones y obras sociales, apuestan por el ingenio para conseguir encontrar una ayuda para curar a sus hijos. En un momento en que ha caído en picado la contribución económica a causas solidarias, una tendencia que se expande como una fiebre es recolectar tapones y tapas de plástico y depositarlas en puntos de recogida situados en escuelas, tiendas, bares y farmacias. Desde ahí, la familia promotora se encarga de transportarlas a su casa y posteriormente a una planta de reciclaje, que las paga a unos 200 euros por tonelada. Tras el éxito rotundo de la familia de Iker, un bilbaíno de 15 años que sufre una extraña enfermedad, que consiguió reunir 20 toneladas de tapones, los padres de otros niños enfermos también han alcanzado sus metas gracias al reciclaje. Por ejemplo, los de Aitana García, que será operada de su cardiopatía congénita en Boston tras conseguir en menos de un año 168.285.000 tapones, con un valor de 99.771 euros. Esta niña de 11 años fue muy afortunada, ya que la Fundación Seur se hizo responsable de que este gran esfuerzo solidario fuera viable: cada día trasladaba un camión lleno de tapones de plástico gratuitamente. Aquí no termina el esfuerzo que invierten las familias en la recogida de tapones por los establecimientos, también deben seleccionarlos y encargarse del transporte, porque ninguna fundación de envíos se ha solidarizado con su causa: «Si tengo que ir muy lejos a buscar bolsas pequeñas de tapones, acabo gastando más en gasolina», apunta Elisabet Martín. Las dos familias de Terrassa se muestran muy agradecidas a sus conciudadanos: «La gente está muy concienciada. Voy por la calle y veo gente que tira la botella y se guarda el tapón, es de agradecer», relata Laura emocionada. Elisabet agrega: «Sin la colaboración de la gente, no llegaríamos a final de mes y aunque no es la solución definitiva, nos ayuda, sobre todo moralmente»."

¡Feliz día, don libro!

Poema para trabajar con los niños cuando sea el día del libro:

"Estaba el señor don Libro

Sentadito en su sillón,

con un ojo pasaba la hoja

con el otro ve televisión.
Estaba el señor don Libro

Aburrido en su sillón,

Esperando a que viniera... (a leerle)

Algún pequeño lector.
Don Libro era un tío sabio,

que sabía de luna y de sol,

que sabía de tierras y mares,

de historias y aves,de peces de todo color.
Estaba el señor don Libro,

tiritando de frío en su sillón,

vino un niño, lo cogió en sus manos

y el libro entró en calor."

Los libros en general les educan, enseñan y permiten explorar nuevos mundos, descubrir lo desconocido, interpretar lo conocido, despertar sensaciones y sentimientos a través de sus dibujos, de sus páginas, de sus personajes. Tenemos que animar a nuestros peques a descubrir los mundos que habitan ya que cada libro, y cada historia, y cada poesía, en sus líneas les enseñará un mundo distinto y mágico.

La lectura supone un aprendizaje, tal y como observamos a diario quienes convivimos en las aulas de Infantil; de ahí que la estimulemos desde el comienzo de la escolarización, conscientes de su importancia.

Poesias para la primavera

Doña Primavera

Doña Primavera
viste que es primor,
de blanco, tal como                                                                   
limonero en flor.


Lleva por sandalias
una anchas hojas
y por caravanas
unas fucsias rojas.
                                                                                                            

¡Salid a encontrarla
por esos caminos!
¡Va loca de soles
y loca de trinos!


Doña Primavera,
de aliento fecundo,
se ríe de todas
las penas del mundo...


No cree al que le hable
de las vidas ruines.
¿Cómo va a entenderlas
entre los jazmines?
¿Cómo va a entenderlas
junto a las fuentes
de espejos dorados
y cantos ardientes?


De la tierra enferma
en las hondas grietas,
enciende rosales
de rojas piruetas.


Pone sus encajes,
prende sus verduras,
en la piedra triste
de las sepulturas...


Doña Primavera
de manos gloriosas,
haz que por la vida
derramemos rosas:


Rosas de alegría,
rosas de perdón,
rosas de cariño
y de abnegación.


Gabriela Mistral

El pino verde

Verde pino, verde pino,
vengo a tu sombra a jugar,
a la orilla del camino
quiero una acequia formar.

El agua, agüita de plata,
pronto correrá hasta aquí,
y una dulce serenata
dirá sólo para mí.

Verde pino, verde pino,
¡qué hermosa y dulce canción!:
los pájaros del camino
están en tu corazón.


Al alba, pino de oro;
verde, en el atardecer;                                                                      
de noche -blanco tesoro-
de plata pareces ser.

Verde pino, verde pino,
los gnomos te cuidarán,
y las ranas del camino
de noche te dormirán

Fermín Estrella Gutiérrez



A la montaña

A la montaña
nos vamos ya,
a la montaña
para jugar.

En sus laderas
el árbol crece,
brilla el arroyo,
la flor se mece.

Qué lindo el aire,
qué bello el sol,
azul el cielo:
¡se siente a Dios!

Alfonsina Storni

La ardilla

La ardilla corre,
la ardilla vuela,
la ardilla salta,
como locuela.
-Mamá, la ardilla
¿No va a la escuela?
Ven, ardilla,
tengo una jaula
que es muy bonita.
No, yo prefiero
mi tronco de árbol
y mi agujero.


Amado Nervo



Semillita
                                                                                                                                      
Semillita, semillita
que en la tierra se cayó
y dormidita, dormidita
enseguida se quedó.

¿Dónde está la dormilona?
un pequeño preguntó
y las nubes contestaron:
una planta ya creció.

Semillita, semillita
que recibiste calor
para dar una plantita
muchas hojas y una flor.

Haydé G. de Guacci


Los pajarillos

En el jardín de mi casa
hay un árbol ya crecido
y en la horquilla de sus ramas
brilla un nido.

Es menudo y redondito
hecho con plumas y pajas,
y en su fondo hay cuatro huevos
que parecen cuatro alhajas.

Nidito mío,
cuánto te quiero,
no salió joya más linda
de manos del orfebrero.

Han pasado pocos días,
¡ay!, ya tiene pajaritos,
¡ cómo miran sus ojitos,
cómo pían sus piquitos!


No tiréis piedras al árbol,
tened amor y piedad,
que aquí fabrican sus alas
la vida y la libertad.


Teodoro Palacios

Educación en valores

http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/inmigracionc.pdf

LA CONVIVENCIA ESCOLAR

http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/convivenciaqosarioortega.pdf

Película Adam

El amor puede ser arriesgado, desconcertante y estar lleno de los peligros provocados por errores de comunicación. Y eso, aunque uno no sea ADAM, cuya vida es exactamente así. Hugh Dancy protagoniza esta comedia romántica rebosante de sentimiento, dando vida a Adam, un guapo aunque enigmático joven que ha vivido toda su vida a cubierto de cualquier contingencia, hasta que conoce a su nueva vecina, Beth, una bella y cosmopolita joven que lo saca a rastras al mundo exterior, con resultados divertidos, conmovedores y totalmente inesperados. La inverosímil y enigmática relación revela hasta qué punto pueden dos personas pertenecientes a realidades distintas ponerse a prueba en busca de una relación extraordinaria..

Trailer Taare Zameen Par

LA OLA: PELÍCULA

La Ola

Hace tiempo que tengo olvidado el blog y hoy quiero compartir una reflexión que me parece fundamental en educación y que creo que debería ser el punto nº 1 para discutir en la primera clase de la primera asignatura de cualquier universidad que forme futuros maestros.
Todo surge tras ver la película "La Ola". En ella, se recrea un experimento que hizo un profesor con una clase de instituto para demostrarles la facilidad con la que se manipulan las masas y que comprendieran los regímenes autoritarios. La clase acabó en menos de una semana siendo una réplica de lo que sucede en cualquier regímen fascista: los alumnos cedieron parte de su identidad al grupo y creyéndose importantes por pertenecer a él se vieron abocados a una paranoia por la disciplina, el cumplimiento de normas y la homogeneización. El grupo llegó a extremos como inventar una simbología, saludo, uniforme y a cometer actos vandálicos por el propio interés del grupo.
Ron Jones, el profesor que organizó el experimento original (EEUU, 1976) declaraba años después:
"Siempre podrá volver el fascismo, porque es muy sencillo de entender y porque las personas se sienten frustradas. Pierden su trabajo, su dignidad, su sentido de valía, y enseguida llega alguien y les dice: "tengo la respuesta".
Los sistemas escolares preparan el terreno, utilizando exámenes estandarizados basados en éxito-fracaso y no reconociendo vías alternativas de aprendizaje, así como una variedad más amplia de las capacidades y logros individuales de los alumnos.
La educación elimina a los alborotadores y a los que son difíciles de enseñar, premiando a los estudiantes sumisos que quieren tener éxito a cualquier precio y aceptan la autoridad de las instituciones.
Eso es lo triste. Los maestros pueden hacerlo explotar diciéndoles a los alumnos que son especiales, que forman parte de una comunidad y que pueden hacer cosas únicas. Lo único que tienen que dar ellos a cambio es su lealtad. Lo que ahí sucedió sucede cada día en la escuela, sólo que falta el resto de la parafernalia. Los niños no aprenden a hacer preguntas. Estamos creando una sociedad en la que la libertad es sólo una palabra más del diccionario."

Imagino que trabajar con 13 niños de 2 años en una guardería, 25 de 6 años en una escuela o 40 de 15 en un instituto no deber ser fácil, por eso quizás la enseñanza con fichas desde los 2 años, la estandarización de aprendizajes, el currículum cerrado, la ordenación por filas, los horarios, las rutinas, el sistema basado en premio-castigo, la homogeneización de calificaciones, las notas 0-10, las horas de 45 minutos, ...
Pero ¿es necesario? ¿es justificable? ¿es bueno? Me quedo con muchas dudas que algún día espero poder resolver.

Termino con más palabras del profesor Jones:
"Sospecho que las respuestas que buscamos están más cerca de lo que pensamos. Son las decisiones que cada uno toma. La decisión de incluir o excluir a algunas personas en tu vida. De caminar por la habitación para encontrarte con un extraño. El extraño en ti y cada uno de nosotros. De confiar en ti mismo y en los demás. De luchar por la justicia y la igualdad en el pulso de tu vida. De amar a tus hijos. De ser estúpido. De jugar. De crear sentimiento de comunidad y una vida mejor para los demás. Una vida que no puede ser entregada a cualquier miedo o tirano. Una vida que no puede ser planificada ni explicada, sólo disfrutada.


Sí, hay bien y mal en lo que hacemos. El bien en mí anhela la libertad. El mal existe en una disputa al volante o un insulto racial, a punto de estallar en un mundo de perfección, respuestas, y orden. Somos capaces de cualquiera de esas cosas".

Si cualquiera es capaz de cualquier cosa, ¿no son los maestros y maestras del mundo capaces de cambiar éste?

Cuento para el día de la madre

carta de un padre para su hijo autista

Ayer eras mi hijo, mi gran alegría.

Juntos corríamos y reíamos por tantas ocurrencias que armabas del detalle mas simple.

Preferías estar conmigo que con tus compañeritos y tu emoción te hacía mover tus manos como queriendo emprender el vuelo y alcanzarme para darme un beso.

Ayer, yo era tu padre, tu gran amigo y guía. Eras motivo de mi orgullo y no desaprovechaba la oportunidad de presumir tu foto ante mi amigos. Te soñaba cuando crecieras como un gran hombre, el mejor profesionista, el centro de atención.

Pero hoy todo es diferente....

Hoy me he enterado que tienes autismo y las cosas ya no pueden ser iguales porque has cambiado.

Todo eso que adoraba en tí se ha convertido en conductas estereotipadas que te caracterizan. Dejaste de ser mi hijo y eres ahora el autista.

Yo también he cambiado, pues he dejado de ser tu padre para convertirme en tu guardián protector. Lo que antes fueron esperanzas hoy son mi calvario. Evito salir contigo a la calle y cambio la plática cuando mis amigos hablan de sus hijos.

¿Qué fué lo que produjo ese cambio en nosotros dos?

Obviamente, tu sigues siendo igual, tú no has cambiado.

He permitido que una etiqueta te aleje de mí y en tu silencio desaprovecho la oportunidad de vivir intensamente mi paternidad.

No, hijo... tu estás bien, pues tus ojos aún brillan al mirarme.

Mis ojos fueron los que ahora te miran diferente, tan solo porque neciamente pretendí hacer de tí aquello que mi egoísmo guiaba.

Pero al igual que pude decidir llorar, también puedo decidir reir. Ese momento en que recibí la noticia de tu condición marcó una pauta en nuestras vidas, pero hoy puedo revertir eso y tratar de recuperar ese tiempo valioso que hemos perdido.

La diferencia no está en la etiqueta, está en mi mente y sobre ella, mis sentimientos gobiernan y puedo cambiar mis apreciaciones. Hoy te prometo que seré feliz contigo y todo será igual que antes.

¡Juega, gira, aletea, grita, revolotea... y que la gente te vea!

¡Porque tú eres mi hijo... y hoy he decidido volver a ser tu padre!

Javier Garza Fdz. (Papá de Javi)

Esta carta la ha escrito un padre que su hijo tiene autismo, me ha llamado mucho la atención por las palabras tan duras que ha utilizado.

EL VIAJE DE MARÍA

El viaje de María es una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo

COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Vídeo didáctico sobre habilidades de comunicación social en la escuela. En él se muestran tres formas de abordar una relación comunicativa (utilizando como ejemplo la entrevista entre un profesor y una madre en la tutoría). Cada una de las secuencias presenta, y analiza posteriormente, un estilo de comunicación por parte del profesor: el estilo agresivo, el estilo inhibido y el estilo asertivo. Se dan pautas y ejemplos concretos de qué estrategias utilizar en un estilo asertivo de tal forma que la relación de comunicación se convierta en una relación de cooperación entre la familia y la escuela.

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard Gardner

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¿QUÉ ES LA PARÁLISIS CEREBLRAL?

DEFINICION: La parálisis cerebral es un padecimiento caracterizado por la dificultad para poder controlar completamente las funciones del sistema motor. Esto puede incluir espasmos o rigidez en los músculos, movimientos involuntarios, y/o trastornos en la postura o movilidad del cuerpo. La parálisis cerebral no es una enfermedad, no es contagiosa y no es progresiva. Es una situación causada por una lesión del cerebro y no de los músculos. Esta lesión puede producirse antes, durante o después del nacimiento. Aproximadamente 2 de cada mil personas nacen con parálisis cerebral más o menos acentuada; en el caso de bebés prematuros o de bajo peso, esta cifra aumenta a 10 de cada 1000 nacimientos. La parálisis cerebral no es producida por una sola causa, más bien, es un grupo de trastornos relacionados entre sí, que tiene causas diferentes. Cuando los médicos tratan de descubrir la causa de la parálisis cerebral en un niño en particular, ellos observan el tipo de parálisis cerebral, el historial médico de la madre y del niño, y el inicio del trastorno. Además los síntomas son tan diferentes de un niño a otro que la clasificación de un niño como “paralítico cerebral” es de escasa información para un ulterior pronóstico, ya que existen casos muy graves y casos muy leves. La Parálisis cerebral no tiene cura conocida; la intervención médica aparece como una ayuda. Estos tratamientos para el desarrollo personal del paciente se introducen en su vida diaria. La parálisis cerebral es un término que agrupa un grupo de diferentes condiciones. Hay que tener en cuenta que no hay dos personas con parálisis cerebral con las mismas características o el mismo diagnóstico. La Parálisis cerebral esta dividida en cuatro tipos, que describen los problemas de movilidad que presentan.




TIPOS DE PARALISIS CEREBRAL:

Se pueden establecer las siguientes clasificaciones, si bien es común que las afecciones cerebrales se produzcan de forma conjunta.

Según la localización de la lesión cerebral:Lesión de la Corteza Cerebral (Haz Piramidal): es el grupo más grande afectando aproximadamente al 75 % de los enfermos. Se denomina ESPASTICIDAD, y se caracteriza por la rigidez de movimientos y la incapacidad de mover los músculos.

Lesión de los Ganglios Basales (Haz Extrapiramidal): cerca del 10 % de los afectados sufren este tipo de P.C. el enfermo presenta movimientos involuntarios frecuentes, ATETÓSICOS, interfiriendo con los movimientos normales del cuerpo. Se producen por lo común, movimientos de contorsión de las extremidades, de la cara y la lengua, gestos, muecas y torpeza al hablar. Las afecciones en la audición son bastante comunes en este grupo, que interfieren con el desarrollo del lenguaje.

Lesión del Cerebelo: Es relativamente rara el enfermo padece mal equilibrio corporal y una marcha insegura, y dificultades en la coordinación y control de las manos y de los ojos.

Lesión de más de una parte del cerebro: habitualmente los enfermos padecen afecciones mixtas, por lo que es normal encontrar casos en los que la afección cerebral está situada en más de un lugar, con afecciones mixtas.

Según la afección corporal:


Hemiplejia: Afectación de una de las dos mitades laterales del cuerpo.

Diplejia: cuando la mitad inferior está más afectada que la superior.

Cuadriplejia: Paralización de los cuatro miembros

Paraplejia: Afección de los miembros inferiores.


Monoplejia: Afección de un único miembro


En función del tono muscular:


Hipotónico: Tono muscular disminuido.
Hipertónico: Tono muscular incrementado.


Otras afecciones médicas asociadas.

Retraso Mental y problemas de aprendizaje: funcionamiento intelectual inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes de áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.

Epilepsia. Síndrome cerebral crónico caracterizada por crisis recurrentes debidas a una descarga excesiva de impulsos nerviosos por las neuronas.

Problemas de crecimiento.

Afección de la visión y audición.

Sensibilidad y percepción anormal de la realidad.

Dificultad en la alimentación.

Falta de control de los intestinos, vejiga y problemas para respirar.

Aquí os dejamos el enlace de otra página wix, en la cual aparecen fotografías y trabajos realizados por el grupo de alumnas de Educación Infantil

http://www.wix.com/helence29/bufandasyabrigos

TUTORIAL JClic

DIPITY

Qué es dipity

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LLIUREX

TUTORIAL LLIUREX

 

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LLIUREX EN LA PRÁCTICA

DIPITY

CUMPLEAÑOS on Dipity.

 Más de 200.000 personas dirán "sí al valenciano y no a los recortes" en las Trobades de 2012

Foto: ESCOLA VALENCIANA

   VALENCIA, 27 Mar. (EUROPA PRESS) -

   Más de 200.000 personas participarán en las Trobades d'Escoles en Valencià de 2012, que, con un total de 15 encuentros a lo largo del todo el territorio de la Comunidad Valenciana, lanzarán un mensaje a favor del valenciano y de rechazo a los recortes en enseñanza pública.

   La iniciativa, que lleva el lema de 'Sí al valencià', se ha presentado en el IES Luís Vives de Valencia, el centro educativo que se convirtió en símbolo en las protestas de estudiantes del pasado mes de febrero. Al acto han asistido representantes de la comunidad educativa, de los partidos políticos de la oposición y de la Consejería de Educación --que no estaba representada desde 2009-- a través del subdirector general de Calidad Educativa, Manuel Tomás, han destacado fuentes de Escola Valenciana, entidad que organiza las Trobades.

   Asimismo, han estado presentes la jefa de Estudios del IES Luís Vives, María López, y Elena Hernández, una estudiante del instituto que ha estudiado en valenciano desde que iba a la escuela, participó en las Trobades cuando era una niña "y simboliza el futuro, el de los jóvenes que han comenzado la primavera valenciana", han destacado las mismas fuentes.

   El presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno, y la presidenta de la Coordinadora a València ciutat (Cappepv), Laura Font, han animado a la participación conjunta de toda la comunidad educativa en las actividades.

   "Queremos que todos os sintáis parte de las Trobades, que participéis activamente, que vengáis a los pasacalles, los talleres para el alumnado y las actividades que organizamos en torno a las Fiestas por la Lengua, puesto que es una manera de reivindicar los derechos de los docentes, los derechos de las familias a la calidad de la enseñanza de sus hijos y el derecho básico de la sociedad valenciana a no dar un paso atrás en un tema capital como es la educación de nuestros hijos y hijas", ha comentado Vicent Moreno.

   'Sí al valencià!' es el lema de las Trobades 2012, un leitmotiv que Escola Valenciana comenzó el curso pasado "cuando gracias a las movilizaciones sociales, se consiguió paralizar el polémico decreto sobre plurilingüismo que quería poner marcha el exconseller Alejandro Font de Mora".

   "Este año este lema continúa vigente, puesto que los graves recortes en educación suponen también un intento de recortar la calidad de la enseñanza que mejores resultados ha dado durante más de 25 años, los programas de enseñanza en valenciano, sobre los cuales habría que sustentar un modelo de enseñanza plurilingüe de calidad", ha explicado el presidente de la entidad cívica.

   "Estaremos vigilantes para ver cómo evoluciona el nuevo decreto sobre Plurilingüismo que quiere aprobar el Consell para el curso que viene. La consellera de Educación, Maria José Catalá, nos ha ofrecido diálogo, lo que valoramos muy positivamente. No obstante, estamos a la expectativa de cómo se cristaliza finalmente la propuesta. Si esta propuesta se encamina hacia un sistema educativo valenciano, donde se ponen todos los medios y recursos por formar los docentes, para dotar de materiales de calidad los centros, garantizar el dominio de las dos lenguas oficiales y una tercera lengua como el inglés, sin marginar el valenciano, sino potenciándolo, se nos estará demostrando que caminamos hacia un sistema educativo de calidad", ha insistido Moreno.

   La imagen de las Trobades 2012 es, como va siendo ya un clásico, del diseñador Xavier Mariscal, que en esta ocasión ha querido plasmar la fuerza y el peso de la lengua en la imagen de una niña, una alumna que estudia en valenciano.

   Laura Font ha explicado que se han programado 15 encuentros que se celebrarán desde el 31 de marzo hasta el 2 de junio. El primero de ellos será el de la Vall d'Albaida, en Ontinyent.

'MACROTROBADA' A VALENCIA

   Uno de los actos más destacados se llevará a cabo el 13 de mayo, la fecha de la 'Macrotrobada' de la ciudad de Valencia que están organizando cinco coordinadoras comarcales de Escola Valenciana, en concreto las de Camp de Túria, Camp de Morvedre, l'Horta Nord, l'Horta Sud y València.

   El objetivo es reunir en La Alameda de la capital a los docentes, los padres y el alumnado de todas estas comarcas para celebrar los 25 años del primer encuentro que organizaron conjuntamente en 1987.

   Además, junto a las Trobades, se está desarrollando La Gira, el festival itinerante de música en valenciano que llega a la séptima edición y que está enfocado al alumnado de los institutos y universitario.

HUELGA GENERAL 2012

PASCUA

 

 

Amb motiu de la proximitat de Pasqua,  és tradició que l’avi o el padrí la regali al seu net o fillol el diumenge de Pasqua però en aquesta activitat serà l’infant qui la regalarà deixant enrere el seu egocentrisme per ser feliç pensant en els altres.

Capacitats:

· Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres.

· Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

· Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

· Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col∙laboració amb el grup i cap a la integració social.

Objectius:

· Desenvolupar una autonomia progressiva en les seves activitats habituals, adquirint seguretat afectiva i emocional.

· Crear la curiositat pels menjars tradicionals.

· Gaudir de les tradicions i de les festes populars.

Temporització:

Mona embolicada

Com que el dia de la Mona de Pasqua no és lectiu les sessions de treball es faran durant la setmana prèvia a les vacances de Pasqua.

Material socialitzat de l'escola

Recursos materials:

- Cartolina i fulls A4 blancs.

- Tisores, felpa i punxó.

- Barra de cola.

- 2 plomes.

- Gomets rodons de colors.

- “Lacasitos” (opcional)

- Cinta i paper per embolicar.

 

2. La blonda

P4 i P5 plegarà un paper blanc i hi retallarà trossets pels costats. Els nens i nenes gaudeixen molt amb aquesta activitat doncs el component de sorpresa al desplegar el paper i veure el resultat final els engresca molt.

Blonda de P3

Com que el domini de les tisores a P3 encara no s’ha assolit, es donarà la blonda retallada i es decorarà amb gomets fent una sèrie determinada o lliurement.

Per donar consistència a la base de la blonda es punxarà un cercle en una cartolina blanca que després se li enganxarà en el centre. Cada infant escriurà el seu nom al darrere.

Blonda de P4 i P5:

punxar i enganxar



Mona de P3

    



 

Vos deixe aquest enllaç al blog "Fer de Mestres" pense que la experiència d'aquesta mestra, que per motius de salut, s'ha tingut que jubilar ens pot servir d' ajuda
http://ferdemestres.blogspot.com.es/

LLENGUA MANDINGA

Mandinga copia

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¿COLEGIO PÚBLICO O CONCERTADO?

La búsqueda de colegio es un tema complicado que puede llevar tiempo. Merece la pena sopesar varias posibilidades hasta estar seguros de que tomamos la mejor decisión para el futuro de nuestros hijos.

¿Por dónde empezar?

Un primer paso consiste en definir si queremos para nuestros hijos una enseñanza pública,  privada o concertada.

TIPO DE CENTROS

Centros públicos
Imparten los ciclos educativos obligatorios (6-16 años). La gestión la lleva a cabo el Ministerio de Educación, Ayuntamientos, Diputaciones, Comunidades Autónomas, etc. La enseñanza es laica y gratuita. Los criterios de admisión incluyen aspectos tales como la renta familiar, la proximidad del centro con el domicilio y la presencia de otros hermanos o hermanas en el centro, por lo que algunas familias ven limitadas las posibilidades de que sus hijos puedan acceder a un centro determinado.

Centros concertados
Son privados que llegan a acuerdos con la Administración para que sean subvencionados, en gran parte, por fondos  públicos. Deben seguir ciertas normas del Ministerio de Educación. La mayoría de ellos están regidos por religiosos, con ideario propio.

Centros privados
La educación es financiada por los padres y madres y gestionada por una persona física o jurídica.  Mantienen un ideario, siempre dentro del respeto a la Constitución y a los derechos universales.

Los motivos para elegir un tipo de centro u otro son muy variados, y depende, sobre todo, de las prioridades de padres y madres. Para unos puede ser importante que el colegio esté cerca del domicilio familiar; para otros, que disponga de unas buenas instalaciones; o que tenga una amplia oferta de actividades extraescoleres; o bien que se impulse el dominio de los idiomas. 

FACTORES QUE CUENTAN A LA HORA DE ELEGIR UN CENTRO U OTRO

Economía

Dependiendo del poder adquisitivo de las familias sus hijos podrán ir a un colegio público, concertado o privado.

Por ejemplo:

Familia de clase baja-> colegio público

Familia de clase media-> colegio concertado

Familia de clase media-alta -> colegio privado

Educación
Ninguna de las opciones garantiza una enseñanza de calidad; por eso hay que estudiar cuidadosamente cada una de las posibilidades, se trate de un centro público, privado o concertado. 

Actividades

También es importante tener en cuenta:

§  La orientación religiosa o laica

§  La calidad del profesorado (profesora abierto al cambio, innovación)

§  Las instalaciones del centro (pistas deportivas)

Y si hay servicios como:

§  La ruta para facilitar el desplazamiento de los alumnos

§  Las facilidades informáticas (ordenadores, pizarras digitales…)

§  La biblioteca

§  O las actividades extraescolares (inglés, música, talleres…)

Comedor escolar, deportes, actividades extracurriculares...

Son muchos los detalles que los padres deben observar en las visitas a los colegios cuando lleven a cabo la selección.

Naturalmente, si hay comedor es importante conocer qué tipo de menús y alimentos se ofrecen, si se trata de una  dieta sana y el nivel de calidad de la comida.

Los precios de todos los servicios también serán muy importantes, sobre todo si se trata de un colegio privado, sin olvidar el público y concertado.

Como conclusión, es fundamental hacer una visita a cada tipo de centro antes de escolarizar a nuestro hijo, es decir, conocer los profesores, servicios, instalaciones deportivas…